Unë kam ndarë shumë kolona rreth asaj se si mësuesit mund të dëshirojnë të marrin në konsideratë – dhe si mund të kenë jo duan të marrin në konsideratë—përdorimin e inteligjencës artificiale në klasë.
Ju mund të shihni shumë nga ato postimet e mëparshme këtu. Ju gjithashtu mund të shihni shumë burime të tjera të lidhura me botimin këtuduke përfshirë dy video të animuara rreth AI në arsim që Katie Hull dhe unë bëmë me Education Week.
Postimi i sotëm përqendrohet në përdorimin e inteligjencës artificiale me nxënësit e gjuhës angleze (siç bëri një më parë një).
Pak mësues kanë pasur më shumë përvojë në aplikimin e mjeteve të AI me ELL-të sesa Svetlana Kandybovich, dhe ajo pranoi të kontribuonte në postimin e sotëm. Svetlana përfshin lidhje me mjetet falas të AI që ajo ka krijuar që mësuesit t’i përdorin me studentët.
Mundësi apo Remix?
Svetlana Kandybovich është një mësuese, trajnere mësuesish dhe shkrimtare e materialeve me më shumë se 20 vjet përvojë ndërkombëtare ELT (Mësimdhënia në gjuhën angleze). Ajo ndan njohuritë e saj mbi mësimdhënien, të mësuarit dhe zhvillimin profesional me kolegët edukatorë dhe trajnerët e mësuesve përmes blogut të saj, ELTcation.
A ofrojnë mjetet e fuqizuara nga GenAI mundësi të reja për mësimdhënien dhe mësimin e gjuhës, apo janë thjesht koncepte të shkollës së vjetër të përziera me teknologjinë AI?
Lehtësia e krijimit të mjeteve të fuqizuara nga GenAI ka çuar në një “ngutje të AI” midis edupreneurëve, duke ofruar mjete të ndryshme që premtojnë të revolucionarizojnë mësimin e gjuhës duke e bërë atë më tërheqës, të personalizuar, përshtatës dhe gjithëpërfshirës. Megjithatë, si me çdo teknologji tjetër të re ose në zhvillim, pa integrimin e duhur në praktikat tona për t’u siguruar që me të vërtetë i shton vlerë të mësuarit, kjo teknologji potencialisht e fuqishme thjesht mund të përfundojë duke u shpërdoruar.
Çfarë e bën GenAI Efektiv?
Një mjet është efektiv kur i shton vlerë të mësuarit. Duke ndjekur Qasja SAMR, ndikimi i një mjeti të ri është më i lartë kur ai transformon të mësuarit duke ridizajnuar ose ripërcaktuar pedagogjinë dhe prezanton mundësi të reja që më parë ishin të paimagjinueshme. E thënë thjesht, një mjet është më i vlefshëm kur është i domosdoshëm dhe i ndihmon mësuesit të krijojnë një mjedis mësimor më të mirë se çdo metodë apo mjet tjetër në dispozicion.
Kur përdoret në mënyrë efektive, çdo mjet ka potencialin për të përmirësuar të nxënit dhe rezultatet e të nxënit, por është i tillë qasja konsistente dhe parimore e mësuesit që me të vërtetë e bën atë të funksionojë.
Imazhi nga Svetlana Kandybovich
Elementet kryesore
Kur bëhet fjalë për përdorimin dhe integrimin efektiv të GenAI-t, tre gjëra janë kryesore: ekspertiza e mësuesit, të kuptuarit e GenAI-t dhe të qenit krijues. Ata janë të gjithë të lidhur me mënyrën se si funksionon GenAI, e cila mund të krahasohet me një lojë fati. Ndërsa ne mund të menaxhojmë hyrjen, askush nuk ka kontroll të plotë mbi atë që del nga GenAI (dhe po ashtu, askush nuk i ka kuptuar plotësisht ende aftësitë e tij). Kjo nxjerr në pah rëndësia që mësuesit të jenë ekspertë në fushën e tyre.
Për të arritur rezultate cilësore, mësuesit duhet të kenë një ide të qartë të rezultatit të tyre të dëshiruar dhe aftësinë për ta vlerësuar, përsëritur dhe rregulluar më tej. Njohuria e mësuesve në AI është thelbësore për adresimin e kufizimeve dhe rreziqeve që lidhen me GenAI, ndërsa nevojitet kreativiteti për të shtyrë kufijtë, për të eksploruar aktivitete dhe detyra të reja dhe për të zhbllokuar potencialin e teknologjisë për ta bërë mësimin edhe më të mirë.
Rastet e përdorimit të GenAI
Ne mund të dallojmë mënyra mjaft të dallueshme në të cilat mësuesit e gjuhës përdorin GenAI duke studiuar përvojat e tyre të shpërndara në postimet në blog, grupet e mediave sociale, forume dhe gjatë webinareve dhe konferencave.
Grupi më i madh deri tani përfshin përsëritjen dhe automatizimin e praktikave ekzistuese. Mund të gjenden shumë shembuj të kësaj, duke filluar nga përdorimi i drejtpërdrejtë i modeleve të mëdha gjuhësore (LLM) ose zgjidhjet dhe aplikacionet e vetme si ChatGPT, Kopilotose Binjakëtnë platforma të ndryshme të ndërtuara mbi LLM të krijuara për pedagogë të lëndëve të ndryshme, si p.sh Shkolla Magjike ose RockettAIdhe në veçanti për mësuesit e gjuhës, si p.sh Twee ose LingoTeach. Këto platforma u mundësojnë mësuesve të krijojnë një gamë të gjerë fletësh pune, të zhvillojnë plane mësimore, të shkruajnë tekste për çdo temë dhe për çdo nivel aftësie dhe të hartojnë lloje të ndryshme ushtrimesh. Ata përdorin aftësitë e LLM-ve, veçanërisht gjenerimin e tyre të shpejtë të tekstit. Ideja është të kurseni kohë, por shpejtësia nuk është gjithçka.
Ndonjëherë, ashtu si me çdo mjet tjetër të palëve të treta, qasja juaj pedagogjike mund të ndryshojë nga ajo e zhvilluesve të platformës. Prandaj, ajo që nxjerrin këto platforma mund të mos i përshtatet në mënyrë të përsosur nevojave tuaja. Pa opsionet e duhura të personalizimit, ato mund të ofrojnë vetëm një zgjidhje të shpejtë që nuk u sjell vërtet dobi nxënësve tuaj, duke ju lënë nevojë të investoni më shumë kohë për të rregulluar gjërat.
Modifikimi i tekstit dhe krijimi i burimeve multimodale janë dy nga fushat ku GenAI mund të ofrojë mbështetje të paçmuar për mësuesit e gjuhës. Për shembull, me mjete si Njëmbëdhjetë laboratorë për gjenerimin e zërave sintetikë dhe një sërë mjetesh të gjenerimit të imazheve, animacioneve dhe videove si p.sh. Dalle-3, Adobe Express, D-ID ose ArtFlow, ne mund të krijojmë materiale dhe aktivitete të ndryshme multimodale. Arritja e kësaj pa një teknologji të tillë do të ishte jashtëzakonisht sfiduese, në mos e pamundur.
Niveli i ndikimit rritet kur mjetet personalizohen për të përmbushur nevoja specifike dhe për t’u ofruar mësuesve funksionalitetin e personalizimit, duke i lejuar ata të përfshijnë kontekstet dhe përvojat e tyre unike. Për shembull, unë kam zhvilluar dy mjete për të ndihmuar mësuesit e gjuhës në stuhi mendimesh dhe dizajnimin e aktiviteteve të personalizuara për nxënësit e tyre.
Të Gjenerator i aktivitetit pesë-minutësh ndihmon mësuesit e gjuhës të krijojnë aktivitete të shpejta për klasën, ndërkohë që Gjenerator i lojës me role është krijuar për të gjeneruar skenarë të lojës me role dhe karta me role të përshtatura për nevojat e nxënësve dhe objektivat e të nxënit. Të dy mjetet prekin fuqitë e gjenerimit të përmbajtjes të LLM-ve dhe janë të shkëlqyera për të ndezur ide. Por ajo që me të vërtetë e bën magjinë të ndodhë është kur mësuesit vendosin kthesën e tyre mbi gjërat, duke shtuar kontaktin e tyre personal dhe detajet e kontekstit.
Një rast i ri i përdorimit përfshin krijimin e chatbot-eve të fuqizuara nga AI duke përdorur mjete të ndryshme GenAI për të simuluar ndërveprime në jetën reale dhe për të ofruar përvoja të reja mësimore. Këto chatbot mund të dizajnohen si aktivitete të pavarura dhe si pjesë e mësimeve specifike. Ju mund t’i caktoni një personazh të veçantë një chatbot-i, pavarësisht nëse është një personazh imagjinar ose një person i famshëm, dhe ai do të veprojë në përputhje me rrethanat. Për shembull, në Mësimi i Pushtimit të Tumbleweednxënësit angazhohen në dialog me Alex chatbot për të zbuluar detajet e historisë siç tregohet nga Alex.
Unë kam krijuar dhe testuar disa chatbot për të mbështetur nxënësit e mi, secili me objektiva të ndryshëm që përcaktojnë sjelljen dhe gjuhën e tyre. Për shembull, unë jam zhvilluar ThinkChat Buddy për të ndihmuar nxënësit e mi të mesëm dhe të mesëm të lartë në praktikimin e aftësive të bisedës në skenarë të ndryshëm. Në thelb, ai vepron si një skelë bisede, duke i udhëhequr nxënësit përmes dialogëve duke menduar me zë të lartë, duke shpjeguar pse përgjigjet ashtu siç bën, duke sqaruar pritshmëritë dhe duke ofruar reagime të buta dhe inkurajuese. Ky chatbot nuk është një zëvendësim për praktikën e bisedës në klasë; është një mjet mbështetës që zgjeron praktikën e nxënësve, duke i përgatitur ata për biseda në jetën reale.
Dy elementë të rëndësishëm të përdorimit efektiv të chatbot-eve në mësimin e gjuhës janë dizajni dhe monitorimi i tyre. Për të parandaluar që chatbot-et të bëhen vetëm mjete angazhimi një herë, është thelbësore të përafrohet sjellja, gjuha dhe udhëzimet e tyre me nevojat specifike të nxënësve, nivelet e aftësisë dhe objektivat e të mësuarit. Nga vëzhgimet e mia, edhe nxënësit e aftë shpesh luftojnë me ndërveprime të pa fokusuara chatbot, kur ata thjesht udhëzohen të “shkojnë dhe të bisedojnë”, duke rezultuar në vlerë minimale të të mësuarit. Për më tepër, duke u kthyer në çështjen e kontrollit mbi prodhimin e GenAI dhe rreziqet e lidhura me të, është thelbësore që mësuesit të monitorojnë nga afër ndërveprimet nxënës-chatbot dhe të rregullojnë shpejt detyrat dhe sjelljet e chatbot-it sipas nevojës.
Ndërsa GenAI vazhdon të përparojë, ne do të zbulojmë edhe më shumë mënyra të reja që mund të përmirësojë dhe transformojë mësimin e gjuhës. Megjithatë, efektiviteti i tij varet vërtet nga niveli i aftësive të mësuesve, të kuptuarit e tyre të AI dhe aftësia e tyre për të menduar në mënyrë krijuese.
Konsideroni të kontribuoni në një pyetje për t’u përgjigjur në një postim të ardhshëm. Mund të më dërgoni një në lferlazzo@epe.org. Kur ta dërgoni, më njoftoni nëse mund të përdor emrin tuaj të vërtetë nëse është zgjedhur ose nëse preferoni të mbeteni anonim dhe të keni në mendje një pseudonim.
Ju gjithashtu mund të më kontaktoni në Twitter në @Larryferlazzo.
Vetëm një kujtesë; ju mund të abonoheni dhe të merrni përditësime nga ky blog nëpërmjet email. Dhe nëse keni humbur ndonjë nga pikat kryesore nga 12 vitet e para të këtij blogu, mund ta shihni një listë të kategorizuar këtu.