Interesi për inteligjencën artificiale është rritur në mesin e arsimtarëve K-12 dhe kolegjeve, të cilët po shikojnë mënyrat se si mund të përdoret për të mbështetur studentët dhe mësuesit. Por në arenën e fëmijërisë së hershme, ato diskutime janë ende në fazat fillestare. I kërkova Isabelle Hau, drejtoreshë ekzekutive e Stanford Accelerator for Learning, të tregojë për përfitimet dhe sfidat e mundshme të AI në mësimin e hershëm. Biseda jonë më poshtë është redaktuar për gjatësi dhe qartësi.
Interesi për AI është rritur dukshëm gjatë dy viteve të fundit në K-12, si për mësuesit ashtu edhe për studentët. Me fëmijërinë e hershme, përdorimi i AI mund të jetë pak më pak i dukshëm. A e keni vënë re këtë prirje në klasat e fëmijërisë së hershme – a janë mësuesit të interesuar të përdorin AI apo të mësojnë për të?
Hau: Unë jam duke vëzhguar disa aktivitete në disa fusha. Njëra është interesimi për format e reja të vlerësimit, ose fushat e vlerësimit që kanë qenë një pikë e madhe dhimbjeje për mësuesit e fëmijërisë së hershme për një kohë të gjatë, sepse vlerësimet vëzhguese kërkojnë një kohë të gjatë. Ka disa risi që kanë filluar të materializohen duke i bërë vlerësimet më pak të dukshme, ose ndoshta të padukshme, në një moment. Pra, diskutimi rreth mënyrës se si të shfrytëzohet, për shembull, vizioni kompjuterik ose ndonjë formë e hyrjeve zanore në klasa, ose disa qasje të gamifikuara që bazohen në AI.
A ka ndonjë mënyrë specifike që po shihni se teknologjia AI shfaqet në klasat e fëmijërisë së hershme?
Hau: Në Stanford, ne kemi një projekt super interesant që nuk është domosdoshmërisht në një klasë, por mund të jetë në një kontekst klase. Është një mjet që kolegu im, Dr. Philip Fisher, e ka zhvilluar të quajtur FIND që shikon ndërveprimet fëmijë-të rritur dhe merr video të atij ndërveprimi. Është shumë e shtrenjtë për njerëzit që të shikojnë ato video dhe të analizojnë momentet e veçanta në ato ndërveprime. Tani, inteligjenca artificiale është në gjendje të paktën të marrë një kalim të parë në ato ndërveprime në një mënyrë shumë më efikase. FIND tani është një aplikacion për edukatorët e fëmijërisë së hershme; fillimisht ishte kryesisht për prindërit.
Dy nga kolegët e mi, një në shkollën e mjekësisë dhe një në shkollën e arsimit, kanë bashkëpunuar për të ndërtuar syze Google që fëmijët me vështirësi në njohjen e emocioneve mund t’i mbajnë. Dhe bazuar në përparimet që po ndodhin me AI, veçanërisht në fushën e njohjes së imazheve, syzet që fëmijët e vegjël mund të mbajnë i ndihmojnë ata të zbulojnë emocionet nga të rriturit ose të rinjtë e tjerë me të cilët po ndërveprojnë. Reagimet, veçanërisht nga prindërit dhe familjet e fëmijëve të vegjël, janë mjaft prekëse. Sepse për herë të parë, disa nga ata fëmijë të vegjël janë në gjendje të njohin emocionet e njerëzve që duan.
Të tjerë kanë punuar për gjuhën. Gjuha është një temë e ndërlikuar, sepse ne kemi, në SHBA, gjithnjë e më shumë fëmijë që flasin shumë gjuhë. Si mësues, është shumë e ndërlikuar. Ndoshta ju jeni dygjuhësh ose tregjuhësh në rastin më të mirë, por nëse keni një fëmijë që flet Vietnamisht dhe një fëmijë që flet Mandarin ose Spanjisht, nuk mund t’i flisni të gjitha këto gjuhë si mësues. Pra, si t’i mbështesim në mënyrë korrekte ata fëmijë me potencial të madh për të lulëzuar kur ata mund të mos jenë të aftë në anglisht kur të mbërrijnë në këtë klasë? Gjuha është një rast përdorimi vërtet interesant për AI.
Kur kërkoni mjete ose produkte të AI për edukatorët e hershëm në internet, shfaqen shumë. A ka ndonjë gjë për të cilën do të jeni të kujdesshëm?
Hau: Ndërsa jam i emocionuar për potencialin, ka shumë rreziqe. Dhe këtu po flasim për të vegjlit, ndaj edhe rreziqet janë rritur. Unë jam i emocionuar për potencialin e këtyre teknologjive për të mbështetur të rriturit – kam shumë pyetje rreth ekspozimit të fëmijëve të vegjël.
Për të rriturit, aty ku është shumë konfuze tani është privatësia. Pra, asnjë mësues nuk duhet të fusë asnjë informacion studenti që është i identifikueshëm në cilindo nga ato sisteme, veçanërisht nëse ata janë pjesë e një distrikti, pa miratimin e distriktit.
Ky informacion duhet të jetë shumë privat dhe nuk ka për qëllim të hyjë në një sistem që duket i padëmshëm, por që në fakt shpërndan informacion publikisht. Ka rreziqe të mëdha që lidhen me këtë, ndjenja e intimitetit për një sistem që nuk ekziston. Është një vend publik.
Dhe pastaj një shqetësim është paragjykimi. Ne kemi bërë disa kërkime në Stanford mbi ndjenjat e paragjykimit në ato sisteme dhe kemi treguar se sistemet tani janë të njëanshme kundër nxënësve shumëgjuhësh. Unë mund ta shoh këtë vetë, si një anglishtfolës jo-amtare. Kur i përdor ato sisteme, veçanërisht kur përdor zërin, ato gjithmonë e ngatërrojnë zërin dhe theksin tim. Këto paragjykime ekzistojnë, dhe duke qenë shumë i vetëdijshëm se ato ekzistojnë. Paragjykimet ekzistojnë kudo, por sigurisht që ato ekzistojnë në sistemet (AI). Dhe këtë e kemi vërtetuar në shumë mënyra. Dhe pastaj kam gjithashtu shqetësime të mëdha për barazinë. Sepse tani për tani disa sisteme AI paguhen, disa janë falas.
A ka ndonjë mënyrë tjetër për të parë se AI përdoret për të plotësuar një nevojë në fëmijërinë e hershme?
Hau: Tani për tani, shumë prindër po përpiqen të gjejnë kujdes. Ju keni njerëz që ofrojnë kujdes – mund të jetë në qendër, mund të jetë në shtëpi, dado, parashkollor, Head Start, ju i keni të gjitha këto lloje të ndryshme. Dhe pastaj keni familje. Është një rrëmujë tani – lidhja mes të dyjave. Sigurisht që është një rrëmujë sepse nuk kemi fonde të mjaftueshme, nuk kemi mjaftueshëm lojëra elektronike, por në përgjithësi, është rrëmujë. Kjo është një fushë që, me kalimin e kohës, shpresoj se do të ketë zgjidhje më të mira të mundësuara nga teknologjia.
Nëse dua të darkoj sonte në një restorant në Palo Alto, kjo është vërtet e lehtë. Pse nuk e kemi këtë për fëmijërinë e hershme? “Unë jam një prind me të ardhura të ulëta që jetoj në X, dhe po kërkoj kujdes në frëngjisht dhe më duhen orë nga 8 deri në 5”, ose çfarëdo që të jetë. Do të ishte vërtet mirë të kishim mbështetje (teknologjike) për miliona prindërit tanë që po përpiqen të gjejnë zgjidhje si kjo. Dhe për momentin, ajo nuk ekziston.
A keni ndonjë këshillë për mësuesit që duan të mësojnë më shumë rreth programeve të AI për t’i përdorur në klasë?
Hau: Për sigurinë, në veçanti, më pëlqen shumë kuadri që ka bashkuar Aleanca EdSAFE AI. Është kryesisht i orientuar drejt K-12, por mendoj se shumë nga akomodimet e tyre se kur është në rregull të përdoret AI dhe kur nuk është, janë shumë të qarta dhe shumë të përshtatshme për mësuesin. Ka disa burime të shkëlqyera në organizata të tjera, si TeachAI ose AI for Education, që më pëlqejnë shumë. Në Stanford, ne jemi partnerë me ato organizata sepse mendojmë se kjo është një përpjekje që duhet të jetë bashkëpunuese, ku kërkimi duhet të jetë në tryezë. Ne duhet të ndërtojmë koalicione për përdorim efektiv, të sigurt dhe të barabartë të këtyre teknologjive.
Kjo histori rreth AI në arsimin e hershëm është prodhuar nga The Hechinger Report, një organizatë jofitimprurëse, e pavarur e lajmeve e fokusuar në pabarazinë dhe inovacionin në arsim. Regjistrohu për buletinin e Hechinger.