Pas ngjitjes në renditjen botërore të arsimit – në krye në Evropë dhe tetë më të mirat në botë sipas rezultateve të PISA 2022 – Ministria e Arsimit e Estonisë (MOE) do të eksplorojë më pas bashkëpunimet ndërkufitare për politikëbërjen e arsimit dhe zhvillimin e kurrikulës.
Ajo po vendos synimet e saj drejt partneritetit me MM të Singaporit, duke pasur parasysh ngjashmërinë e tyre si sisteme arsimore me performancë të lartë. Përtej arritjeve akademike, sfidat për sektorin e arsimit po vijnë gjithnjë e më shumë nga bota e jashtme, thotë Ministrja e Arsimit dhe Kërkimit të Estonisë, Kristina Kallas, për GovInsider.
Ministrja Kallas ishte pjesë e 18 delegacioneve të drejtuara nga përfaqësues ministrorë në Samitin e 14-të Ndërkombëtar për Profesionin e Mësimdhënësit, mbajtur nga data 22 deri më 24 prill 2024, i cili këtë vit u organizua nga Singapori.
Gërshetimi i aftësive të shekullit të 21-të në kurrikulë
Ekziston nevoja për të ridizajnuar kurrikulën dhe proceset mësimore për të llogaritur jo vetëm njohuritë akademike, por aftësitë e shekullit të 21-të, thotë ministrja Kallas.
Sipas saj, aftësitë e shekullit të 21-të përfshijnë të menduarit kritik, vendimmarrjen etike, komunikimin, ndërtimin e ekipit, diversitetin dhe aftësinë për të bashkëvepruar mes kulturave dhe kombeve.
Kjo është arsyeja pse partneritetet ndërkulturore, si ai me Singaporin, mund ta trajtojnë këtë. Si fillim, MM e Estonisë po shikon nisma të përbashkëta për të sjellë mësues dhe drejtorë shkollash nga të dy vendet për të bashkë-krijuar kurrikulën.
“Të bashkosh ministrat e arsimit, shkollat, drejtorët dhe mësuesit e Singaporit dhe Estonisë do të jetë një proces mësimor më vete.
“Është e vështirë t’u mësosh fëmijëve aftësitë e shekullit të 21-të, si komunikimi ndërkulturor, nëse mësuesit nuk e kanë përjetuar ose mësuar vetë atë fillimisht,” shpjegon ajo.
MM e Singaporit prezantoi kornizën e saj të kompetencave të shekullit të 21-të në 2010 për të rrënjosur aftësi të tilla si vetëdija, të menduarit kritik dhe vendimmarrja e përgjegjshme.
Vitin e kaluar, korniza u rishikua për të theksuar mendimin krijues, komunikimin dhe shkrim-leximin qytetar, raportoi The Straits Times.
“Pyetja është nëse fëmijët duhet të qëndrojnë në shkolla më gjatë për të mësuar këto aftësi, apo mund t’i ridizajnojmë këto në procesin e të mësuarit?” shton ministrja Kallas.
Përdorimi i pikave të forta përkatëse: Singapori i fokusuar në STEM dhe Estonia e parë dixhitale
Kur bëhet fjalë për drejtimin e një edukimi të përqendruar te teknologjia, pikat e forta përkatëse të Singaporit dhe Estonisë në edukimin STEM dhe fokusin e shkrim-leximit dixhital plotësojnë njëra-tjetrën.
Ministri Kallas thotë se përdorimi i gjerë i teknologjisë në shoqërinë estoneze – në vend të adoptimit të teknologjisë në shkolla – shpjegon nivelet e larta të kompetencës dixhitale të nxënësve të saj.
Estonia konsiderohet si një nga shoqëritë më të përparuara dixhitale në botë, siç e ka mbuluar më parë GovInsider.
“Kur jeta qytetare rreth fëmijës është dixhitale, ata hyjnë në një mjedis të pasur dixhital që shumë herët kur marrin pjesë në jetën shoqërore.
“Nuk janë vetëm shkollat, por edhe qeveria dhe sektori civil duhet të digjitalizohen. Kur mund të fillojnë të votojnë në moshën 16 vjeç, ata votojnë online. Ata kanë nevojë për arsimim dixhital dhe i besojnë sistemit që qëndron pas tij.
“Pra, kjo është diçka që Singapori po e shqyrton shumë (duke imituar): Si e ka ndërtuar Estonia këtë besim në shoqërinë rreth dixhitalizimit,” shpjegon ministri Kallas.
Nga ana tjetër, MM e Estonisë është e prirur të mësojë nga përvoja e Singaporit në kultivimin e fuqisë punëtore të saj STEM. Të paturit e një avantazhi në shkencë dhe teknologji i mundëson fuqisë punëtore të Estonisë të krijojë mjete dhe zgjidhje inovative.
“Ne po shikojmë se si Singapori zhvillon aftësitë bazë STEM tek fëmijët, në mënyrë që ata të jenë të interesuar të zgjedhin rrugën e teknologjisë për karrierën e tyre”, thotë Ministrja Kallas.
Marrëdhëniet e Estonisë për adoptimin e teknologjisë edtech
Trajnimi dhe autonomia shkojnë paralelisht kur bëhet fjalë për përgatitjen e edukatorëve për adoptimin e teknologjisë në klasa. Ministri Kallas vë në dukje dy ndërhyrje kyçe nga MM e Estonisë:
Së pari, kërkon që të gjithë mësuesit t’i nënshtrohen trajnimit që në fillim për t’i pajisur ata me kompetenca dixhitale dhe së dyti, u jep mësuesve autonominë për të vendosur mbi mjetet e teknologjisë që duan të përdorin në klasat e tyre.
“Është përgjegjësi e distriktit shkollor t’u sigurojë nxënësve mjetet. Është në kuadrin tonë ligjor – nuk mund të presësh që familjet të investojnë në libra shkollorë ose iPad nëse nuk ofrohen falas,” shton ajo.
Për të adresuar kufizimet e burimeve në zbatimin e këtyre ndërhyrjeve, Reemo Voltri, Kryetar i Unionit të Personelit Arsimor të Estonisë, thotë për GovInsider se qeveria estoneze ka kërkuar partneritete me organizatat ndërkombëtare.
Partneritetet, të tilla si me OECD dhe Komisionin Evropian, mbështesin financimin për të përmirësuar infrastrukturën arsimore dhe zhvillimin profesional të mësuesve.
Kur goditi COVID-19, shkollat e Estonisë ishin në gjendje të përshtateshin shumë shpejt me normalitetin e ri, pasi mësuesit ishin trajnuar tashmë për kompetencat dixhitale dhe dinin të jepnin mësim me mjete dixhitale.
Në këtë mënyrë, nxënësit në Estoni korrën shpërblimet e investimit afatgjatë të vendit baltik në mësimin dixhital, raportoi The Guardian.
“Askush nuk ishte ulur për të pritur që ministria të hartonte udhëzime dhe t’u tregonte se si duhet të mësojnë dhe me çfarë duhet të mësojnë.
“Pra, unë besoj se arsyet që mësuesit të përdorin teknologjitë dixhitale në klasë është që fillimisht të zhvillojnë aftësitë e tyre dixhitale dhe më pas t’u ofrojnë atyre autonominë dhe agjencinë profesionale për të vendosur se si duan t’i përdorin teknologjitë në klasa,” thotë ministri. Kallas.
Partneritete globale për të përgatitur sistemet arsimore për ardhjen e AI
Ministri Kallas vë në dyshim nëse shkollat janë “shumë vonë” për të arritur përdorimin e AI midis studentëve dhe shpreson se partneriteti me MM të Singaporit mund të eksplorojë se si shkollat mund të korrin përfitimet e AI.
“Pra, si ta integrojmë dhe përdorim AI si asistent mësimor për mësuesit në proceset mësimore? Si politikëbërës, ne thjesht po debatojmë se si të integrojmë AI në arsim, por mendoj se AI tashmë po përdoret.”
Ajo shton se partneritetet ndërkufitare ndihmojnë vendet të ndajnë praktikat më të mira për shfrytëzimin e AI për arsim. Singapori prezantoi së fundmi masterplanin e tij të ri edtech, i cili vendos më shumë theks në përdorimin e AI për të mbështetur mësimin në shkolla.
“Sistemet globale të arsimit mund të përparojnë së bashku me AI, dhe jo një situatë ku disa vende janë jashtëzakonisht të suksesshme dhe të tjera dështojnë plotësisht.”